DSpace at My University FLSC - Faculdade de Letras e Ciências Sociais FLSC - Sociologia
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorDavid, Muassua Bernardo-
dc.date.accessioned2021-04-16T08:38:57Z-
dc.date.issued2017-12-01-
dc.identifier.urihttp://localhost:8080/xmlui/handle/123456789/382-
dc.description.abstractBilingual education was introduced in the basic education in Mozambique in 2004, with the aim of ensuring the fast learning of non-Portuguese speaking children living in rural areas, as well as ensuring the appreciation of the mother tongues. Monolingual education (in Portuguese) persists in cities and towns with the aim of strengthening national unity in a multilingual context. In other words, those born and raised in cities should study in Portuguese to strengthen national unity, while those born and raised in rural areas should study in their mother tongues as a way of enhancing them. Objectives: The objective of this study was to “analyze the influence of social contexts and origins on the school performance of sixth and seventh graders of bilingual education in comparison to those of the monolingual in EPC Lussa in Mathematics and Portuguese”. Methodology: 90 EPC Lussa students were interviewed, 2 teachers, 1 bilingual teaching technique, 30 parents and guardians of these children and the director of school to seek both the factors of the social context and those of social origin, that favor or not the school performance between these two groups of students. Results: From the results obtained, it was possible to verify that monolingual students have a positive educational achievement when compared with students from bilingual education. The factors that explain these differences have to do with the school environment experienced by these two groups of students and the composition of the household between the two groups of students. However, the gap of the difference is not large due to the common factors between the two groups of students such as their primary socialization, the places they go often besides of school, and the level of education and professional occupation of their parents.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Eduardo Mondlanept_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEnsino bilínguept_BR
dc.subjectEnsino monolínguept_BR
dc.subjectAproveitamento escolarpt_BR
dc.titleO Ensino Bilíngue em Moçambique: uma análise sociológica da influência do contexto e das origens sociais dos alunos no seu desempenho escolar na EPC Lussa, Distrito de Gurúe, Província da Zambéziapt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.contributor.advisor1Muianga, Baltazar Samuel-
dc.description.resumoO ensino bilíngue é introduzido na educação básica em Moçambique em 2004, com o objectivo de assegurar a rápida aprendizagem das crianças não falantes da língua portuguesa e que vivem no meio rural, bem como, assegurar a valorização das línguas maternas. O ensino monolíngue (em português) persiste nas cidades e vilas com o objectivo de fortalecer a unidade nacional num contexto multilíngue. Com isso, este trabalho discute a influência do contexto e origens sociais no desempenho escolar dos alunos bilíngue e monolíngue da EPC Lussa. O problema Objectivos: Este trabalho tinha por objectivo, analisar a influência dos contextos e origens sociais no desempenho escolar dos alunos da 6a e 7a do ensino bilingue numa comparação com os do monolingue na EPC Lussa, nas disciplinas de Matemática e Português. Metodologias: Foi feita a consulta de pautas de aproveitamento escolar dos alunos da 6a e 7a de ambos ensinos, e entrevistados 90 alunos da EPC Lussa, 2 professores, 1 técnica do ensino bilíngue, 30 pais e encarregados de educação dessas crianças e o director da escola para buscar tanto os factores do contexto social como os de origem social, que favorecem ou não o desempenho escolar entre esses dois grupos de alunos. Resultados: Dos resultados obtidos, foi possível constatar que os alunos do ensino monolingue apresentam um aproveitamento escolar positivo em relação os do bilingue, onde, os factores que influenciam para essa diferença no aproveitamento escolar, destaque vai para o ambiente escolar vivenciado por esses dois grupos de alunos e a composição do agregado familiar. Entretanto, a diferença nesse aproveitamento não é abismal concorrendo para esse facto: a socialização primária que é comum para ambos alunos, os espaços onde frequentam para além da escola, o nível de escolaridade e ocupação profissional dos seus pais.pt_BR
dc.publisher.countryMoçambiquept_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras e Ciências Sociaispt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento de Sociologiapt_BR
dc.publisher.initialsUEMpt_BR
dc.subject.cnpqCiências Humanaspt_BR
dc.subject.cnpqSociologiapt_BR
dc.description.embargo2021-04-14-
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