Não é um bater com objectivo de lesar: práticas da violência física dos professores contra alunos na escola primária Moçambicana

Abstract

Depois de um longo período de marginalização da infância durante o processo histórico da humanidade, nos últimos anos tem se verificado, tanto a nível internacional assim como a nível nacional, um desenvolvimento de instrumentos legais que defendem os direitos de crianças. Mas, mesmo com essa diversidade de leis, actos de violência física dos professores contra os alunos continuam a se verificar nas escolas primárias do país. O presente trabalho foi desenvolvido com o intuito de questionar o facto de a violência física dos professores contra alunos continuar a se manifestar nas escolas mesmo com a existência de leis que a condenam. Orientados pela hipótese de que violência física encontra-se relacionada à integração do professor nas culturas dos professores, baseamos o nosso estudo na teoria Funcionalista de Durkheim (2009) e na Rotulagem de Becker (1977). Com recurso ao método etnográfico realizamos uma pesquisa exploratória, sendo que os dados foram colhidos (através da observação, entrevistas semi-estruturadas e conversas informais) num grupo de professores de uma escola primária do distrito da Manhiça, província de Maputo. Este estudo constata a tendência de a violência física estar relacionada à visão tradicionalista da concepção da criança, que vê a esta como objecto. Baseados nessa concepção, os professores, apesar de saberem da ilicitude da sua prática, vêem na violência física um instrumento facilitador do Processo de Ensino e Aprendizagem (PEA) e, desta forma, os professores que dela não se servirem correm o risco de serem rotulados como desviantes.