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dc.creatorIzilda, Gersónia Ester Nhongua-
dc.date.accessioned2024-02-14T12:26:28Z-
dc.date.issued2023-12-01-
dc.identifier.urihttp://monografias.uem.mz/handle/123456789/3408-
dc.description.abstractThe data collection were semi-structured interviews, document analysis and non-participant observation of classrooms. observation of classrooms. The technique used to analyse and interpret the data was content analysis. analysis, which was interpreted descriptively. It is the responsibility of school managers to create the conditions for the inclusion of students with ID to be effective and for inclusion policies to be materialised. The study observed challenges in the inclusion of students with ID, associated with various factors such as: lack of an inclusive pedagogical lack of an inclusive pedagogical project, lack of intervention strategies, a clear understanding of the concept of ID DI, diagnosis of the level of DI of these students, and failure to meet the basic learning needs of these students (TRADUÇAO NOSSA)pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Eduardo Mondlanept_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectGestão escolarpt_BR
dc.subjectEscola Inclusivapt_BR
dc.subjectDeficiência Intelectual.pt_BR
dc.subjectNecessidades educativas especiaispt_BR
dc.subjectZIPpt_BR
dc.titleAnálise dos desafios dos gestores do ensino primário na inclusão de alunos com deficiência intelectual: o caso da ZIP 1 do distrito municipal KaMavota – Cidade de Maputo (no período entre 9 de Setembro à 20 de Novembro de 2022)pt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.contributor.advisor1Manhiça, Carlos-
dc.description.resumoA pesquisa faz uma análise dos desafios dos gestores das Escolas Primárias da Zona de Influência Pedagógica 1 (ZIP1) do Distrito Municipal KaMavota, na inclusão de alunos com Deficiência Intelectual (DI). O estudo tem um enfoque qualitativo e para a recolha de dados foram entrevistados os Directores e as Directoras Adjuntas Pedagógicas da Escola Primária Completa das Mahotas e Escola Primária Completa Imaculada. As técnicas de recolha de dados foram: a entrevista semiestruturada a análise documental e a observação não- participante das salas de aulas. A técnica de análise e interpretação de dados utilizada foi a análise de conteúdos, que foi interpretada de forma descritiva. Faz parte da responsabilidade dos gestores escolares criarem condições para que a inclusão de alunos com DI seja efectiva e as políticas de inclusão sejam materializadas. O estudo observou desafios na inclusão de alunos com DI, associado a vários factores tais como: falta de um projecto político pedagógico inclusivo, falta de estratégias de intervenção, compreensão clara do conceito de DI, diagnóstico do nível de DI desses alunos, e a não satisfação das necessidades básicas de aprendizagem desses alunos.pt_BR
dc.publisher.countryMoçambiquept_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras e Ciências Sociaispt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento de Organização e Gestão de Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUEMpt_BR
dc.subject.cnpqCiências Humanaspt_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
dc.description.embargo2024-02-14-
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