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Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Título: Análise sobre as percepções dos professores do ensino regular na inclusão de alunos com necessidades educativas especiais : caso da Escola Primária do 1 ̊ e 2 ̊ graus de Mateque do Distrito de Marracuene, província de Maputo, 2021-2022
Autor(es): Mazuva, Gertrudes Zito
Primeiro Orientador: Manhiça, Carlos
Resumo: Um dos princípios pedagógicos que norteia o sistema educativo moçambicano é a inclusão de alunos com NEE nas turmas regulares. Tomando em conta este princípio, o presente trabalho tem como objectivo analisar a inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais a partir das percepções dos professores do Ensino Primário Regular. Para o efeito, optou-se pela abordagem qualitativa e como instrumentos de recolha de dados recorreu-se à análise documental, à observação não-participante e à entrevista semi-estruturada que foram aplicadas aos professores e gestores. Do estudo realizado, concluiu-se que apesar de os professores adoptarem diferentes tipos de estratégias, tais como, colocar o aluno na parte frontal da sala; usar cartazes e desenhos dos materiais didácticos, aplicar actividades como contos, jogos, músicas e danças no processo de ensino-aprendizagem e não discriminar no tratamento dos alunos, o processo de inclusão não ocorre eficazmente uma vez que os mesmos não têm formação específica em Educação Inclusiva. Aliado a isso, as infra- estruturas escolares não apresentam as condições adequadas visando a inclusão. Diante desta realidade, sugere-se a realização da capacitação de professores em matérias de Necessidades Educativas Especiais e a adequação das infra-estruturas escolares com a construção de rampas entre outras formas de acessibilidade.
Abstract: One of the pedagogical principles that guides the Mozambican education system is the inclusion of students with SEN in regular classes. Taking this principle into account, this study aims to analyze the inclusion of students with Special Educational Needs based on the perceptions of regular primary school teachers. To this end, a qualitative approach was chosen and data collection instruments used were document analysis, non-participant observation and semi-structured interviews, which were applied to teachers and managers. The study concluded that although teachers adopt different types of strategies, such as placing students at the front of the classroom; using posters and drawings of teaching materials, implementing activities such as stories, games, music and dances in the teaching-learning process and not discriminating in the treatment of students, the inclusion process does not occur effectively since they do not have specific training in Inclusive Education. In addition, school infrastructures do not have the appropriate conditions for inclusion. Given this reality, it is suggested that teachers be trained in Special Educational Needs and that school infrastructures be adapted by building ramps, among other forms of accessibility.
Palavras-chave: Inclusão social
Percepção dos professores
Necessidades educativas especiais
Ensino primário
CNPq: Ciências Humanas
Educação
Idioma: por
País: Moçambique
Editor: Universidade Eduardo Mondlane
Sigla da Instituição: UEM
metadata.dc.publisher.department: Faculdade de Educação
Tipo de Acesso: Acesso Aberto
URI: http://monografias.uem.mz/handle/123456789/3943
Data do documento: 1-Jul-2024
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